熊丙奇：“身份教育”看法需厘革(3)

各人还存眷弃考的数据，今年有84万应届高中结业生因为各类原因选择弃考，但一个事实是，实际上2007年起，弃考就很严重，当年弃考学生是67万，而弃考的原因是各类百般的。

2、为何高考难降温？

高考并没有跟着就业难降温，这倒是一件奇怪的事。固然说教育具有反经济周期感化，但是，大学生就业难对学生选择高档教育的影响照旧很大的。原理很简单，此刻大学生就业难，读了大学也找不到功德情，那就不选择上大学了。海外也有这样的环境，不选择上大学，而是去接受职业培训，大概直接找事情，几年之后再上大学。但是，即便今天大学生就业很是困难，绝大大都高中结业生照旧一门心思选择高考这条门路，这反而是奇怪的事，而原因是：高考独尊。

其实，普通高档教育只是教育中的一个选择，高档教育应该有多种选择，成人教育、自学测验、网络教育、电视大学、社区学院等，都是高档教育的富厚构成。高中结业可以进入普通高校，也可以进入社区学院；可以选择高考，也可以直接参与事情，两年之后再来念书，这应该是受教育者的正常选择。但是，此刻好像只有选择高考这条门路是正确的，当局也勉励各人这样。当我们发明高考成为“独木桥“时，我们汇报各人必然不要以大学作为独一的成才途径，而当学生不选择上大学时，各人又惊呼：为什么这样？

原因在于，教育自己存在着身份的边界。此刻不管是教育部分，照旧高校，以及社会用人单元，都是把学生所接受的教育分门别类：接受普通高档教育的学生比接受职业教育的学生“头角峥嵘“，打算内招生培养的学生比打算外自学测验的学生“头角峥嵘”，甚至有大学在招收研究生时，明确提出不招自考学历学生。完全凭据学生地址的教育品种、教育的种类，以及学生地址学校的条理来确定这个学生的质量，确定这个学生的能力和素质，完全忽视了教育应针对人自己，而不是看外在的教育身份、学校身份。

我曾经与一家著名的日本企业总裁对话，针对日本海内的名校情结，这家公司曾经在雇用新员工时做了一个重大的调解，就是把所有学生投来的应聘资料上的学生身份信息（包罗学生姓名、地址学校、家庭等）全部笼罩掉，只给学生一个号码，让学生拿着这个号码去与雇用官员面劈面相同，雇用官员底子不知道他来自什么学校，就是看应聘者自己。这样的雇用，一下子吸引了凌驾以往十倍的应聘者，每一小我私家都认为本身有时机了，但实际上，最后的雇用功效发明，把盖子揭开，来自名校的学生照旧居多，但是本着公正合理的立场，这种雇用完全冲破了身份的边界，不是以身份为主，而是看你这小我私家自己。

3、 高考改变命运

另有一个更重要的问题是，高考被赋予了“改变命运”的成果。其实我国的高考改良和海外的高考改良对比，难不在于设计高考改良方案，而是高考所包袱的成果很纷歧致，我国的高考包袱了诸多非教育成果。不单配置高档教育资源，还进行开端的社会分工，更干系到户籍、社会福利保障和社会职位。农村孩子只有通过高考才气得到都市户籍，享受根基社会保障；一个普通国民要得到更好的社会保障，就需经过高考的门槛，在就业中寻找一个收入报酬高的行业。社会赋予高考教育之外的成果，使高考的改良难以简单地凭据教育自己的纪律来进行。

4、升学教育模式和学历就业模式

高考改变命运的成果，加上目前的测验制度，使根本教育普遍采纳升学教育模式。包罗我国农村教育，也是如此。而具体到就业，与高考制度相对应，形成了环环相扣的打算体制。1993年大学生结业就业实行自主择业，但真正自由的双向选择并没有成立，为了使高学历学生进入“好”的单元，人事部分制订了以学历为尺度的人才评价尺度，评价当年雇用是否乐成，使用的是招收了几多博士生、几多硕士生、几多本科生，个中博士生占几多比例、硕士生占几多比例，今年研究生的比例比去年超过25%，等等评价指标。在这样的指标体下，雇用无疑垂青学历。

据我所知，有现代人力资源打点理念的用人单元，根基上不消学历来评价学生，而是在沟通的学历下，更愿意要低学历的学生，如果一名硕士生和一名本科生一起来应聘，考察发明本科生和硕士生的能力一样，大多会选择本科生，因为首先他的用人本钱比力低（本科的起薪要低一些），并且，硕士生和本科生一样的程度，说明本科生有更好的成长潜力。但是，我们的用人制度纷歧样，两小我私家一样的程度，必然会要硕士生，因为硕士生的比例可表白这次雇用的乐成。另外，几乎所有处所引进人才，博士和硕士有但愿解决户口，而本科生根基上没有但愿。有的单元雇用下来发明，最适合的学生是一名本科生，硕士生、博士生都不可，但是组织部辩白，必然要博士生，不然这个本科生的人事干系很难治理。

面对如此旺盛的社会学历需求，大学还担忧本身的教育质量吗？大学所想的是怎样不绝培养高学历的人，缔造更多有学历身份的人来满足社会的需要。我国在校研究生范围已经凌驾100万，并且范围还在连续扩大，我们也不知道这个社会到底需要几多硕士，但是因为各人都想读硕士，因此学校就大量培养“硕士”。

三、身份教育与竞技教育

1、高考对人身份的“确定”

我国的教育与用人制度，出格强调一个学生所具有的外在的教育身份，而这种身份确认，导致许多人不肯意也不能选择高考之外的门路。如果说高考考进了一般本科大概是高职高专，在一些学生看来，会成为一辈子的“羞耻”，在未来成长中受到这种“身份”的限制。此刻许多学生没有步伐真正理性地选择学校，理性汇报我们，在选择大学时不要看大学的“身份”，不要一味追求名校，更应该注重本身的本性、兴趣与学校的培养特色相吻合，而此刻的专家建议，不是看吻合不吻合，先进入一所好大学再说。

2、身份教育和竞技教育

我们的教育，归纳起来，就是竞技教育和身份教育。这完全背离教育的本质。所谓身份教育，就是从小学甚至是幼儿园起，就在强调学校和学生的身份了，从好的幼儿园到好的小学、好的初中、好的高中，然后是好的大学，进入好的学校就是一种身份。教育的根基价值应该是培养及格的社会国民，让各人有平等的意识，而不是从小就有一种身份优越感。之所以中小学不能有重点校、重点班，学校里不要评三好，其原因就是要给每个学生平等成长的情况，而不能糊口在不服等的教育情况之中。固然《义务教育法》明文划定中小学打消重点班、打消重点校，但在许多处所重点校、重点班依旧存在。一方面是由于当局部分不肯意加大教育投入，推进教育公正，另外一方面是老黎民另有“名校”、“重点”情结，但愿有一条门路让孩子从小就拥有很是好的身份，从而最终拥有某种特权。