高中大学“联弹”，弹出好曲有多灾(2)

　　因此，“大学与高中共建非凡课程尽量不要把大学课程提前下放，而是将中学没有培养或挖掘到位、大学阶段又出格需要的能力培养类课程作为重点。”王洋说，“高中仍然是学生打根本的阶段，不能脱离高中现实，需要慢慢探索，不能操之过急。”

　　对付先修课，吴晓玲也暗示：“先修课的意义是什么？对付学生创新能力的养成是否真的有益？会不会成为另一种应试？这些都值得思考。”

　　3 是否应该与高考挂钩

　　有学者质疑，大学以尝试班为名提前“圈定生源”，是明显的“掐尖”行为。一些探索者则认为，只有在招生环节上寻找改良空间，把学生为高考重复练习的时间让渡出来，才越发有利于拔尖创新人才的培养。

　　“创新的条件是答允出错误，需要自在感和闲暇。”北京大学教育学院传授刘云杉说。

　　王洋并不讳言，在当前的教育情况下，教改探索者正是遭遇了这种关于“自在感”的困惑。“原因在于家长们有着更‘高’的要求——最后评判尝试班是否乐成，往往照旧看学生高中结业后能升入哪所学校，大概取得什么样的高考后果。”王洋说。

　　应试给拔尖创新人才培养带来的压力，胡卫平感觉更深。固然“春笋打算”力推在高校专家和高中相关教师的配合指导下，高中生直接进入高校尝试室进行课题研究，各基地校也在研究性学习方面取得了明显成就，但胡卫平发明，只有学生很是喜欢这种学习方法，许多家长认为加入“春笋打算”会影响学生的高考后果，因此持阻挡意见的较多，基地校也但愿“春笋打算”能为学生将来的成长提供便利。

　　一位不肯透露姓名的学生说：“我和怙恃都担忧，如果没有取得科研成就又影响了学习后果怎么办？固然，我们都知道创新思维的培养对我的未来更有利益，但我们照旧但愿走一条稳妥的路。”

　　在一些人看来，既然高考在必然水平上对拔尖创新人才培养发生了阻力，那么，是否可以在招生政策上作出打破？

　　今年3月，同济大学推出的“苗圃打算”正式提出了这种实验——进入“苗圃基地”的中学生在接受相关训练后，如到达该校制定的相关尺度和要求，不只可获同济大学自主招生的优惠政策，在进入同济大学后，还可对接学校本硕博领悟培养模式，或优先进入种种人才培养模式创新尝试区。

　　据同济大学招生办主任廖宗延介绍，例如，同济大学中德工程学院与上海曹杨二中配合选拔出40名学生进入“苗圃基地”，对学生集中开展能力训练，这些中学生可操功课余时间到同济大学参与创新训练勾当。“苗圃基地”作为一个开放的平台，进动作态查核，最终选拔出20名学生，给以其高考的优惠政策，只要到达一本线就可以被同济大学录取。而正常环境下，被同济大学录取需要高于一本线四五十分。

　　“高三学生根基都在反复强化前两年的学习成就，为的是在高考中取得高分，这是一种时间上的挥霍。”廖宗延说，“我们但愿为少部门具有拔尖创新人才培养潜质的学生，让渡出应付高考的时间，让他们把更多精力放到感兴趣的专业和为将来成长打根本的英语、计算机等专业上。”

　　正是这项指向高考招生改良的实验，引起了遍及的争议。

　　一些学者质疑的是，有的大学以尝试班为名，提前“圈定生源”，把举办尝试班作为一种抢生源的手段，这是高校明显的“掐尖”行为，且有违公正。

　　“只有在招生环节上寻找改良空间，才越发有利于拔尖创新人才的培养。”廖宗延认为，“我们把这个培养打算命名为‘苗圃打算’，就是因为联想到，以前，中学老师就像种瓜的瓜农，而一些知名大学不加入培育，只管挑瓜，按照高考后果拼命抢高分学生，那才叫‘掐尖’。”

　　在王洋看来，正是这种招生政策让高中教改的探索者少了许多束缚。“如果让进入‘苗圃基地’的学生拼分数，因为他们自己后果就比力好，名校录取率应该八两半斤。”

　　“每一所高校都但愿招到好生源。要害在于判断‘好’的尺度是什么，如果只是比分数、比状元数，我们没有须要作这样的实验。我们只是但愿招到切条约济大学定位的学生。”廖宗延说。

　　其实，就算没有明确的招生优惠，浩瀚高中与高校相助举办的创新尝试班的学生，在自主招生中的优势也比力明显。例如，记者了解到，某高中结业班，一位大学传授指导的8名学生中，2名学生被保送，其余6人都通过了相助高校的自主招生测验。

　　记者在北京市某示范性高中的招生咨询会上也了解到，该校被市教委核准开办的“科学创新尝试班”中，与高校的相助也是其亮点，而“通过进入高校尝试室，在传授引领下做科研课题，会在自主招生中享受优惠”，是该校“科创班”教师向家长们介绍环境时重点提到的“优势”地址。某种水平上，这已经成为高校与高中开展早期人才培养相助中的一种默契。

　　事实上，因招生环节而发生的质疑不只针对大学。许多家长暗示，高中与高校联手开创尝试班，实际上也是在为高中增加招生的筹码。

　　例如，在石家庄，石家庄一中、石家庄二中、河北正定中学三强鼎立，衡水中学更是声名远扬，在全省范畴内招生，高中对优质生源的争夺十分激烈。李凌起说：“在高中太过竞争的配景下，没有招生因素并不行能，但问题的要害是你追求的是什么，如果只管招进来，而不注重对学生的培养，那就存在问题了。”

　　对此，林崇德暗示：“招生与创新人才培养的干系是一个极其庞大的问题，不能简单按照某种实验是否与升学有干系就作出长短判断，对付各类实验也不能一棍子打死，应该给以必然的空间。”

　　不外，值得一提的是，同样是培养拔尖创新人才，北京市开展的“遨游打算”一直以来争议较小。此打算作为北京市教委重点扶助的项目之一，由北京教育科学研究院卖力组织实施，高校、科研院所、区县教委、示范高中校相关人员配合加入，面向高中一年级学生进行创新思维培养。

　　要害在于，北京市教委副主任罗洁在打算开展之初就强调：“‘遨游打算’不与任何测验评价机制挂钩。”北京青少年科技创新学院办公室主任张毅向记者暗示：“该打算此后也不会出格设定高考中的优惠政策。”

　　北京师范大学传授曾晓东认为，“遨游打算”的争议较少正是因为其第三方身份。其实，海外的一些做法，例如大学承认先修课学分的争议很少，就是因为认定先修课后果的是第三方。需要注意的是，在高校与高中的相助中，尤其是涉及招生的环节，如何担保历程的合理与尺度的科学、果真，是改良的要害，需要改良者进一步探索。