教育观测：自主招生群体学习兴趣更浓积极性更高

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9所“985工程”、“211工程”高校的实证研究表白: 西大人在线

自主招生群体学习兴趣更浓积极性更高

　　通过对9所“985工程”、“211工程”大学的自主招生学生（以下简称自招生）的阐明得出了以下根基结论：自招生在校期间的学习行为和表示上泛起出与统招学生（以下简称统招生）纷歧样的特征，这种差别没有表示在学业后果上，并且表示在学习行为、学习心理等历程性指标上。

　　第一，自招生对学校的教育教学有更高认知，并有更好的学习主动性。他们能更好地理解学校通过课程、测验等方法通报给学生的要求。他们更认同学校课程方针对学生“综合”、“阐明”等高阶认知能力的要求，更认同学校测验中对“灵活运用常识”的高阶能力要求。他们更为勤奋，不只花更多课外时间在预习、温习、尝试等学习勾当上，并且阅读学术论文、科研陈诉的数目显著高于统招生。

　　第二，在学习要领上，自招生更倾向于强调常识阐明和综合能力的深度学习要领，对差异学术概念、观念和信息的整合、交流、讨论的水平更高。

　　第三，自招生具有更良好的学习心理状态。他们拥有更强的学术自信心、更高的学术期望。他们更倾向于选择继续深造攻读博士学位，而统招生对本身学术抱有消极期望。在学习动力来源上，统招生更可能是来自“怙恃的期望”或“就业”等外部因素，而“进一步学习深造”、“探索事物/常识的兴趣”等内部因素组成了自招生的主要学习动力。

　　第四，自招生具有更高的教育收获。他们在常识获取和能力增长上都显著高于统招生，尤其在“深厚的专业常识和技能”、“组织带领能力”和“自主学习能力”等三方面，他们表示出明显的优越性。同时自招生在校期间得到国际、海内学术大奖的频率也显著超过统招生。

　　可见，自主招生制度在必然水平上甄别出了一批具备更强的学术兴趣、学习自觉性，具有更为良好的学习心理状态，对本身有较高的学术期望，对学校政策情况有更好的理解和认同的学生群体。

　　高校如何既面向全体学生配合成长的根基需要，又有针对性地满足个别非凡成长需求，使他们最终生长为拔尖创新型人才，是目前教育教学改良的重点和难点。研究发明自招生群体的特点，为高校教育教学改良提供了必然的数据根本。

　　从去年起，以清华大学为首的“华约”、以北京大学为首的“北约”、以北理工为首的“理工联盟”等三大高校自主招生联盟创立以来，高校自主招生受到了越来越大的存眷，并对高中学校、家长和考生发挥着越来越大的影响。在前不久教育部颁布的《关于做好2012年高档学校自主选拔录取事情试点事情的通知》中，高校自主招生事情获得了进一步范例和陈设。

　　高校自主招生政策自2003年试行以来，成为学术界和教育实践规模最为存眷并引起极大争议的政策之一，人们对这项政策的评价批驳纷歧。改良至今，批评的声音好像凌驾了褒扬的声音：有人认为自主招生政策并未到达促进中学素质教育、扩大高校办学自主权和培养缔造性人才的初志；有人质疑这项政策的公正与诚信；有人甚至认为自主招生政策是现有统一高考模式的帮助性增补，在目的和成果上没能真正区分出“特、偏、怪”人才。

　　然而，在现有大大都关于自主招生政策研究中，立足于宏观性政策描述和建议的偏多，从实证角度存眷这个群体学习和心理特征的研究稀有。显然，一个根基问题还没能获得很好解决，即在现有招生政策下选拔出的自招生是否具备某些非凡的学习品质和成长潜质？他们进入高校后学业表示、学业成绩是否切合预期？这个问题看似简单，却一方面直接指向招生政策的后续改良——自主招生政策如何才气进一步区别于指向学生群体、评价常识学习总体程度的“统一测验”，更好地甄别出具有这些非凡能力和潜质的学生；一方面指向高校的人才培养改良——高校如何才气更有效地为这批学生提供情况、资源及教学上的支持和引导，使其非凡才气与创新潜质获得更好成长。

　　为此，我们操作清华大学教育研究院史静寰传授主持的“中国大学生学习性投入观测”2010年全国抽样数据库，以9所分层随机抽样的“985工程”、“211工程”高校中的自招生为研究工具，比力他们与统招生的区别,以及这些区别与学习收获的关联性，进而探讨这些理应拥有非凡才气和成长潜质的学生的学习特点、学习潜质和学习需求。我们但愿能在实证阐明根本上为我国高档教育改良实践提供科学依据。